2023-3-13 08:56 |
Уже в мае 1928 г. Н.К. Крупская на VIII съезде комсомола критикует систему Макаренко, а другие руководители советской педагогики вскоре прямо называют ее «несоветской» .
Также сегодня День работников геодезии и
картографии, Международный день планетариев, День кокосового торта, День драгоценностей,
День проверки батареек, День хорошего самаритянина, День калмыцкой поэзии и День
собак-ветеранов, а также в этот день в 1869 году Д. И. Менделеев закончил составление
своей Периодической таблицы, в 1881 году Александр II был смертельно ранен на набережной
Екатерининского канала в Петербурге, в 1920 году — Мурманск освобожден Красной Армией
от белогвардейцев и американо-английских интервентов, а также в 1938 году — русский
язык введен как обязательный предмет для изучения во всех школах СССР.
Подробнее
поговорим о выдающемся советском педагоге и писателе Антоне Семеновиче
Макаренко (1888-1939), педагогическая деятельность которого, впрочем, не раз
подвергалась серьезной критике.
Достижения
в области воспитания и перевоспитания молодежи (как из числа бывших
беспризорников, так и из семей), подготовки к ее дальнейшей успешной
социализации выдвинули А. С. Макаренко в число известных деятелей русской и
мировой культуры и педагогики. Согласно позиции ЮНЕСКО (1988) А. С. Макаренко
отнесен к четырем педагогам (наравне с Д. Дьюи, Г. Кершенштейнером и М. Монтессори),
определившим способ педагогического мышления в XX веке.
Основная
воспитательная и педагогическая деятельность А. С. Макаренко относится к
первому пятнадцатилетию послереволюционного времени (1920—1934), когда школы и
иные воспитательные учреждения, с одной стороны, крайне слабо снабжались, с
другой — над ними не было столь жестких стандартизации и идеологического
контроля, которые были установлены с середины 1930-х годов.
После
принятия в 1920 г. заведования колонией для малолетних правонарушителей (под
Полтавой) Макаренко убедился в практической неработоспособности общепринятых
воспитательных и педагогических подходов того времени. На основе обычаев и
приемов народной педагогики (в том числе «общего дела», то есть воспитания и
обучения через привлечение к посильному труду для достижения понятных и
обозримых целей к общей пользе) А. С. Макаренко разработал теорию создания и
укрепления воспитательного коллектива (в том числе на основе философии
произведений М. Горького).
Макаренко
предложил и успешно опробовал в колонии им. М. Горького
воспитательно-педагогическую систему, получившую впоследствии его имя. В своих
трудах Макаренко утверждал, что применяемая им в уголовно-исправительных
заведениях система изначально предназначалась для всех сколько-нибудь здоровых
школьников и всех учебных заведений.
Критика
Макаренко
Однако
демократические основы (соуправление воспитанников и сотрудников, общее
собрание, систематическая ротация командиров отрядов и т. д.), являющиеся
неотъемлемой составляющей этой системы, противоречили практике большевистской
педагогики. Уже в мае 1928 г. Н.К. Крупская на VIII съезде комсомола критикует
систему Макаренко, а другие руководители советской педагогики вскоре прямо
называют ее «несоветской» (что цитируется в «Педагогической поэме»).
В
том же году А. С. Макаренко, несмотря на все воспитательные, учебные и
хозяйственные успехи, снимают с поста заведующего колонии им. Горького (в
которой быстро и жестко насаждаются обычные советские порядки), а от ареста его
спасает только переход в систему НКВД, где его покровитель, нарком внутренних
дел Украины В.А. Балицкий, предлагает опальному педагогу возглавить новое
воспитательное учреждение — Коммуну им. Ф.Э. Дзержинского.
Вскоре
коллективом Коммуны были достигнуты еще более впечатляющие успехи, уже в
области промышленного производства. В 1933 году экс-премьер Франции Эдуар Эррио
и другие французские гости осматривали детскую трудовую коммуну им.
Дзержинского. Французские общественные деятели подробно ознакомились с
административной структурой коммуны, с производством, бытом коммунаров — бывших
беспризорных и малолетних правонарушителей. Гости были поражены чистотой и
порядком, отличающими коммуну, обилием цветов и свежего воздуха. Макаренко
подробно разъяснил французским гостям, что советская педагогика не признает
врожденной преступности и что основными методами воздействия на ребят являются
дисциплина коллектива и коллективный труд.
Однако
в середине 1930-х, «из производственной необходимости» и в условиях
надвигающейся войны, Макаренко отстраняется от заведования коммуной, а
созданные заводы передаются для круглосуточной работы военному ведомству.
Перейдя
в наркомат, Макаренко пытается подготовить распространение своего опыта для
других исправительных учреждений Украины, но его подходы слишком расходятся с
практикой советской жизни, и он по сути вынужден уехать в Москву, чтобы по
возможности завершить литературное описание своего педагогического опыта и
разработок, начатое по настойчивому совету М. Горького, выступившего первым редактором
«Педагогической поэмы» — самого известного в России и за рубежом произведения
А.С. Макаренко. Его книги издаются во многих странах.
После
переезда в Москву Макаренко занимался в основном литературной деятельностью,
публицистикой, много выступал перед читателями, педагогическим активом. Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 31 января 1939 г. награжден орденом
Трудового Красного Знамени.
1
апреля 1939 года Антон Макаренко скоропостижно скончался, по официальной версии
от сердечного приступа и был похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.
Цитаты
и педагогическое наследие Макаренко
«Научить
человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был
счастливым, можно».
«Если
мало способностей, то требовать отличную учебу не только бесполезно, но и
преступно. Нельзя насильно заставить хорошо учиться. Это может привести к
трагическим последствиям».
«Воспитание происходит всегда, даже тогда,
когда вас нет дома».
«Наше
педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а
всегда по логике моральной проповеди. Это особенно заметно в области
собственного воспитания… Почему в технических вузах мы изучаем сопротивление
материалов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда ее
начинают воспитывать?».
«Если
перед коллективом нет цели, то нельзя найти способа его организации».
«Отказаться
от риска — значит отказаться от творчества».
«Моя
работа с беспризорными отнюдь не была специальной работой с беспризорными
детьми. Во-первых, в качестве рабочей гипотезы я с первых дней своей работы с
беспризорными установил, что никаких особых методов по отношению к беспризорным
употреблять не нужно».
«Словесное воспитание без сопровождающей
гимнастики поведения есть самое преступное вредительство».
«Вы
можете быть с ними сухи до последней степени, требовательны до придирчивости,
вы можете не замечать их… но если вы блещете работой, знанием, удачей, то
спокойно не оглядывайтесь: они на вашей стороне… И наоборот, как бы вы ни были
ласковы, занимательны в разговоре, добры и приветливы… если ваше дело
сопровождается неудачами и провалами, если на каждом шагу видно, что вы своего
дела не знаете… никогда вы ничего не заслужите, кроме презрения…».
«Книги
— это переплетенные люди».
Ряд
исследователей отмечают, что вокруг воспитательно-педагогического наследия А.
С. Макаренко с течением времени страсти обсуждения не только не утихают (как
это обычно происходит), но и разгораются с новой силой, что связывается с тем,
что существенные и глубокие противоречия и недостатки советского и
постсоветского воспитания и обучения, успешно разрешавшиеся Макаренко, во
многом остаются камнем преткновения современной российской школы и имеют
большие общественные накладки как в уровне воспитания и обучения, так и
умственного, морального и психического здоровья подрастающего поколения.
Аналог Ноткоин - TapSwap Получай Бесплатные Монеты
Подробнее читайте на bloknot.ru