2021-2-18 14:51 |
Педагогам сейчас остро необходимы новые компетенции, связанные с развитием технологий и самоорганизацией студентов.
Пандемия изменила все сферы общественной жизни. Ограничения, вызванные COVID-19, отразились и на системе дополнительного профессионального образования. Повсеместное развитие онлайн-обучения потребовало от учащихся большей самоорганизации, а от преподавателей — владения специальными технологиями обучения и разработки по сути новых методов работы. О том, какими компетенциями должен сегодня обладать педагог в условиях новой, постковидной реальности, а также о программахподготовки новых учителей, рассказали на онлайн-конференции в видеохостинге YouTube руководители одногоиз лидеров в этой области — Томского госуниверситета.Обучение и переобучение педагогов — одно из важных и традиционных направлений в работе ТГУ. Так, в 2019-20 годах в рамках нацпроекта «Образование», федерального проекта «Новые возможности для каждого» университет успешно реализовал программу повышения квалификации педагогов «Новые технологии в педагогической деятельности», ориентируя ее в первую очередь на университеты и другие образовательные учреждения. — Эти программы пользовались бешеным спросом, особенно в 2020 году, когда мы все оказались в ситуации вынужденного дистанта и для нас новая реальность, цифровая дидактика стали определяющими рамками, только в прошедшем году в рамках этой программы удалось обучить более 1300 человек, — рассказал на видеоконференции директор института дистанционного образования ТГУ Михаил Шепель.По его словам, университет реализует программы дополнительного профобразования по самому широкому профилю направлений: кроме сферы педагогической деятельности это и инженерно-технические, и гуманитарные области, и предпринимательство.Рассказывая о самых востребованных направлениях, Михаил Шепель отметил, что наряду с деятельностью, связанной с профессиональной реализацией в электронной среде, (электронная коммерция, веб-дизайн аналитика данных и др.) вырос спрос на такие программы подготовки, как тренеры, коучи, тьюторы. Все они так или иначе связаны с педагогикой, и проектируя новые программы, ТГУ учитывает эти новые тренды. Этот опыт позволяет предлагать обучающимся весьма широкий пакет для повышения квалификации, переподготовки и последующего трудоустройства.— Сейчас, например, в рамках пилотного проекта мы выводим на рынок пилот подготовки педагогов для деятельности в центрах частного образования, — отметила заместитель проректора ТГУ по образовательной деятельности Елена Суханова. — Мы проанализировали работу 150 таких центров, и анализ показал, что для этих центров, которые во многом сократили свою деятельностьначиная с весны, в период пандемии, актуальна задача удержать существующие кадры и создать новый компентностный портфель, так как и родители, и дети после пандемии приходят с новыми запросами. Также и деятельность центров, которая была временно прекращена или перепрофилирована, сейчас требует новых кадров. Программа ТГУ «Новые контуры педагогической деятельности в частном образовании» как раз ориентирована на две целевые группы: группу ищущих работу и группу, которую направляют сами работодатели для повышения квалификации.По словам Елены Сухановой, в программе есть педагогический и психологический блоки, а также материалы о том, какие теории и принципы должны знать педагоги. В целом программа нацелена на освоение педагогами технологий, которые помогут им выполнить педагогические задачи и создать для ребенка подходящие развивающие условия.— Мы готовы начинать обучение, группа у нас практически набрана, и запрос на такое обучение больше, чем сейчас позволяет пилотный проект, — констатировала заместитель проректора ТГУ. — Это показатель того, что мы движемся в правильном направлении. С 24 февраля стартует группа, это обучение в оффлайн-форматах — это живые тренинги, живые мастер-классы, но мы подключаем и ряд модулей в онлайн-среде.В условиях новой, постковидной реальности педагогам становятся остро необходимы три новых типа компетенций.— Два типа компетенций были ожидаемы, — рассказала Суханова. — Понятно, что развитие онлайн-обучения, развития цифровых технологий потребуют от педагогов владения специальными технологиями, потому что они не могут перенести свои формы работы напрямую в онлайн-среду, не владея техниками, приемами и особой дидактикой. Это пандемия подсветила, актуализировала.Второй момент заключается в ответе на вопрос, что может дать педагог, если информационная среда так насыщена? Ведь ему нужно овладевать компетенциями, связанными с сопровождением и организацией деятельности, а не только с передачей знаний. Поэтому сейчас идет дидактическо-компетентностная перестройка.Третий тип компетенций касается развития самоорганизации студентов. По результатам одного из исследований, охватившего больше 20 тысяч студентов, выяснилось, что у тех, кто владел навыками самоорганизации и опытом самостоятельного обучения,возникало меньше сложностей при переходе к дистанту или смешанным формам обучения. А ведь сложности студентов тут же становятся сложностями преподавателей. Последним теперь приходится учитывать, что разрыв непосредственной коммуникации не позволяет вести прямое педагогическое воздействие. — Я больше думаю не о том, что надо сказать студентам, а как на другой стороне вебкамеры организовать их образовательную деятельность, какое дать задание, учитывающее наличие или отсутствие навыков самоорганизации. Этот результат был интересным для экспертного сообщества, и мы как раз думаем о программах повышения квалификации педагогов школ и преподавателей, которые могли бы закрыть этот дефицит — работу с вот такими сложностями у детей и молодежи, — резюмировала Елена Суханова.
Аналог Ноткоин - TapSwap Получай Бесплатные Монеты
Подробнее читайте на aif.ru